Philosophy for Children

La Philosophy for Children è un programma educativo ideato, a metà degli anni settanta, dal filosofo americano Matthew Lipman (professore emerito alla Montclaire State University) e da suoi collaboratori, in primo luogo Ann M. Sharp.
Il progetto, ispirato alla Community of Inquiry deweyana, propone la pratica filosofica come indagine conoscitiva nei vari campi dell’esperienza umana.
Lo scopo didattico-pedagogico è quello di incrementare le capacità cognitive complesse, le abilità linguistico-espressive e sociali.

La sua valenza è ampiamente documentata dall’esperienza decennale nei paesi – soprattutto Stati Uniti, Canada, America Latina, Corea, diversi stati africani ed europei – in cui la Philosophy for Children è diffusa a partire dai vari cicli scolastici e in differenti contesti educativi.

Dalla fine degli anni ’90, anche la Division of Philosophy dell’UNESCO sostiene il programma.

La matrice pedagogica del progetto si basa sul riconoscimento della valenza educativa della indagine filosofica, intesa come pratica di ricerca intorno ai campi dell’esperienza umana, nelle sue dimensioni estetiche, etiche, logiche. La pratica della ricerca filosofica consente di sviluppare le abilità di ragionare, di formare concetti, di indagare il significato dei concetti, delle esperienze, dei problemi.

Essa è in grado di predisporre il pensiero a:

investigare il senso delle idées reçues (idee preconcette) e delle assunzioni date per scontate,
dialogare con gli altri, imparando a collocarsi nell’altrui punto di vista e a cooperare alla ricerca comune del significato dell’esperienza,
esplorare le problematiche emergenti in un’ottica trasversale e interdisciplinare.

Costrutto alla base della Philosophy for Children è la comunità di ricerca: la ricerca filosofica si sviluppa nel confronto con gli altri, attraverso il dialogo critico-argomentativo che consente dicostruire insieme percorsi di indagine sulle dimensioni filosofiche dell’esperienza.

Questo processo non è direzionato ma solo facilitato da un formatore (il facilitatore) che abbia acquisito, oltre che specifiche conoscenze e competenze psico-pedagogiche, filosofiche e didattiche, l’habitus del filosofo maieuta.

Il facilitatore ha il ruolo di sollecitare e stimolare la discussione, orientando la comunità in modo non direttivo verso il livello di astrazione che essa può raggiungere. La sua, nel solco vygotskiano in cui si iscrive la metodologia di Lipman, è una funzione di scaffolding, di sostegno e guida dell’intero processo dell’indagine filosofica.

Il facilitatore ha quindi il compito di:

favorire il dialogo
stimolare l’approfondimento del lavoro di gruppo garantendone l’autonomia nel suo processo di ricerca
monitorare la validità della discussione e della ricerca.

Obiettivi generali

Sviluppare il pensiero complesso nelle sue dimensioni: critica, creativa, affettivo-valoriale
Armonizzare conoscenza e vissuto
Sviluppare il pensiero caring e l’educazione alle emozioni
Analizzare criticamente i valori
Sviluppare sensibilità verso il contesto
Saper formulare concetti in modo coerente
Saper porre domande pertinenti
Scoprire soluzioni alternative a problemi
Imparare ad ascoltare gli altri rispettando il proprio turno per parlare
Fornire buone ragioni per le convinzioni espresse

Finalità

Incentivare l’argomentazione e la giustificazione logica delle proprie posizioni di pensiero,
utilizzando in modo consapevole il linguaggio, con particolare attenzione al significato delle parole
Incentivare l’esercizio al pensiero autonomo
Incentivare l’esercizio al pensiero creativo
Educare ad uno stile di pensiero aperto, disponibile all’incontro con l’altro attraverso il dialogo
Favorire la relazione e la integrazione tra gli alunni
Stimolare la maturazione della sfera affettivo-emotiva e socio-relazionale.

L’abilitazione allo svolgimento della professione di facilitatore-teacher in P4C è riconosciuta a seguito di una formazione specifica che rispetta i criteri individuati dalla comunità internazionale di settore.